生活自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步，也是“幼小銜接”中一個重要的方面，具體指人們在生活中自己照料自己的行為能力，也是人們最基本的生活能力之一。

　　一、理論依據(jù)

　　《綱要》中明確指出：“幼兒園要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力。幼兒只有具備了基本的生活自理能力，才能健康成長，身體才能健康的發(fā)展?！?/p>

　　可見，在幼兒園期間對幼兒自理能力的培養(yǎng)是非常重要的。我們幼兒園充分理解和尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，積極開展幼小銜接園本探索，把入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容要求融入幼兒園游戲活動和一日生活，支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式積累經(jīng)驗(yàn)，逐步做好身心各方面的準(zhǔn)備，切實(shí)把幼小銜接的“陡坡”變?yōu)椤熬徠隆薄?/p>

　　二、在一日生活中培養(yǎng)自理能力

　　“一日生活皆教育”，通過自己穿脫衣服、穿鞋子、收拾玩具等，引導(dǎo)幼兒“自己的事情自己做”，從小班起培養(yǎng)幼兒的自理能力。

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　　教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、創(chuàng)編兒歌等形式多樣的活動引導(dǎo)幼兒學(xué)會穿衣穿鞋。

　　通過開展穿衣穿鞋活動，不僅讓孩子體驗(yàn)到了穿衣的樂趣，培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)意識，而且感受到了成長的快樂！

　　（二）自主喝水和取餐

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　　（四）活動后整理

　　從小班起我們就培養(yǎng)幼兒在活動后要自主整理玩具，教師通過在玩具櫥上張貼圖片、數(shù)字符號等清晰醒目的收納標(biāo)識，便于幼兒取放游戲材料，養(yǎng)成物歸原處的整理習(xí)慣。在積木的收拾整理過程中也可成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念，練習(xí)分類、排序技能的機(jī)會。

　　三、將自理能力融入精細(xì)活動中

　　“提升能力，從手做起”。在《指南》解讀中提到“幼兒生活自理能力是建立在身體動作發(fā)展基礎(chǔ)之上的，尤其是手的動作能力”。

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　　通過剪一剪，畫一畫，串一串等系列活動，不僅鍛煉了幼兒的手部肌肉，而且還培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)涵養(yǎng)。

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　　步入中班后教師開始引導(dǎo)幼兒自己動手剝蛋殼，通過不斷地嘗試與練習(xí)促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

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　　在區(qū)域游戲中放置了一些精美的帶子、彩色的繩子等，幼兒在自主游戲中嘗試系帶子，編頭發(fā)，在穿衣與穿鞋中互幫互助，將系帶子的技能熟練運(yùn)用到日常生活中。

　　四、值日生活動

　　值日生活動在幼兒社會性發(fā)展中是很重要的。不僅體現(xiàn)了幼兒的自我規(guī)劃、任務(wù)意識、時間觀念、同伴協(xié)商，解決問題等能力，而且可以讓幼兒在實(shí)踐中親身經(jīng)歷、感知，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感。

　　結(jié)合《指南》中提出：“幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)?！彪S著年齡的增長幼兒漸漸的有了一定的責(zé)任感與行動力，他們會幫助老師擦桌子、掃地拖地、擦洗洗手臺，在同伴遇到困難時也可以積極主動的幫助他們。

　　五、家園共育促成長

　　幼兒自理能力的培養(yǎng)離不開幼兒園與家長的共同配合。幼兒在家時，家長也在慢慢放手讓幼兒自己的事情自己做，雙方合力，共同讓幼兒在幼小銜接時期平穩(wěn)過渡。

　　幼兒期是培養(yǎng)生活自理能力形成的關(guān)鍵期。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，通過自我服務(wù)、勞動鍛煉，幼兒增強(qiáng)了自信心及自我服務(wù)意識?？傊瑢τ變哼M(jìn)行自理能力的培養(yǎng)有利于幼小銜接，為幼兒順利過渡進(jìn)入小學(xué)階段打下了良好的基礎(chǔ)。

　　鐵嶺縣幼兒園